podstawa_programowa_wychowania_przedszkolnego_dla_przedszkoli_oddzialow_przedszkolnych_w_szkolach_podstawowych_oraz_innych_form_wychowania_przedszkolnego 

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA

 

Rok szkolny 2019/2020

 

Podsumowanie ewaluacji przeprowadzonej

w Publicznym Przedszkolu „Baśniowa kraina” w Połajewie

 

 

METODY BADAWCZE:

 

Nauczyciele – ankieta: wszyscy nauczyciele

Rodzice – ankieta – badanie na próbie pełnej rodziców dzieci ze wszystkich roczników

Obserwacja zajęć – arkusz obserwacji: zajęć udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez nauczycieli i specjalistów, zajęć prowadzonych przez nauczycieli: współpraca z rodzicami, udział rodziców w zajęciach otwartych i uroczystościach przedszkolnych.

Analiza dokumentów – arkusz do analizy: dokumentacji  obserwacji pedagogicznej i  pomocy psychologiczno-pedagogicznej, współpracy z rodzicami i zapisów w dziennikach zajęć

 

BADANIA PRZEPROWADZILI:

 

Zespół do spraw ewaluacji:

 

1. Bielejewska,
2. Maciszewska,
3. Janc,
4. Ziemek,
5. Wilczek,
6. Dorociak
7. Jeneralczyk,
8. Surma,
9. Rychlewska-Kaczorek,
10. Brąberek,
11. Kita

 

 

PLAN EWALUACJI:

 

1. Cele ewaluacji wewnętrznej.

 

• uzyskanie informacji na temat różnorodności form współpracy z rodzicami oraz ich jakości,
• zebranie informacji dotyczącej sposobu pozyskiwania oraz wykorzystywania opinii rodziców na temat pracy przedszkola,
• pozyskiwanie informacji o metodach badania sposobu dokumentowania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych oraz sytuacji społecznej każdego dziecka,
• pozyskanie informacji dotyczącej udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przedszkolu, w tym stopnia indywidualizacji pracy.

 

1. Zakres diagnozowania

 

• analiza różnorodności form współpracy z rodzicami,
• ocena jakości form współpracy z rodzicami,
• ustalenie, w jaki sposób przedszkole pozyskuje opinie rodziców na temat swojej pracy i jak je wykorzystuje,
• metody badania i sposób dokumentowania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych oraz sytuacji społecznej każdego dziecka,
• sposób indywidualizacji oddziaływań, w tym pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana dzieciom w toku pracy,
• organizacja i zakres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu,
• opinia rodziców na temat wsparcia otrzymywanego w przedszkolu w kontekście potrzeb ich dzieci.

 

III. Pytania kluczowe:

 

1. W jaki sposób w przedszkolu rozpoznaje się możliwości, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka?
2. Jakie sposoby indywidualizowania pracy z dziećmi stosują nauczyciele podczas tych zajęć?
3. Jakie działania podejmowane są w przedszkolu w oparciu o wyniki rozpoznania potrzeb każdego dziecka?
4. W jakim stopniu zajęcia specjalistyczne, rewalidacyjne, rozwijające uzdolnienia i inne w przedszkolu są dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci?
5. Czy rodzice uważają, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu opowiada potrzebom ich dzieci?
6. W jaki sposób w przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci?
7. Jakie decyzje podejmuje przedszkole wspólnie z rodzicami?
8. W jakich działaniach podejmowanych przez przedszkole uczestniczą rodzice?
9. Jakie działania podejmowane są w przedszkolu pod wpływem opinii rodziców?
10. W jaki sposób przedszkole umożliwia rodzicom współdecydowanie w sprawach przedszkola?

 

1. Kryteria ewaluacji:

 

• W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
• Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w działaniach edukacyjnych.
• Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci z niepełnosprawnością oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

• W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.

• Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach.
• W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.
• Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.

 

 

1. Formy raportu

• raport w formie pisemnej w przejrzystym układzie

 

1. Załączniki:

 

• zastosowane narzędzia badawcze do przeprowadzenia ewaluacji:
• arkusz do analizy dokumentacji
• arkusz obserwacji
• ankieta dla rodziców
• ankieta dla nauczycieli
• arkusz obserwacji zajęć
• arkusz obserwacji bieżącej

 

 

REALIZACJA WYMAGAŃ:

 

 

WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECI Z UWZGLĘDNIENIEM INDYWIDUALNEJ SYTUACJI KAŻDEGO DZIECKA.

 

 

Sposób gromadzenia danych:

 

1. Pozyskanie informacji od nauczycieli na temat: jakie działania podejmowane są w przedszkolu w oparciu o wyniki rozpoznania potrzeb każdego dziecka i w jakim stopniu zajęcia specjalistyczne, rewalidacyjne, rozwijające uzdolnienia i inne są dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci.
2. Pozyskanie opinii rodziców na temat wsparcia otrzymywanego w przedszkolu w kontekście potrzeb ich dzieci.
3. Analiza dokumentacji obserwacji pedagogicznej i  pomocy psychologiczno-pedagogicznej – organizacja i zakres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu.
4. Kontrola sposobu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez nauczycieli i specjalistów – obserwacja zajęć logopedycznych, neurologopedycznych, terapii pedagogicznej, rozwijających kompetencje społeczno-emocjonalne i korekcyjno-kompensacyjne.

 

Pytania kluczowe:

 

1. W jaki sposób w przedszkolu rozpoznaje się możliwości, potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka?
2. Jakie sposoby indywidualizowania pracy z dziećmi stosują nauczyciele podczas tych zajęć?
3. Jakie działania podejmowane są w przedszkolu w oparciu o wyniki rozpoznania potrzeb każdego dziecka?
4. W jakim stopniu zajęcia specjalistyczne, rewalidacyjne, rozwijające uzdolnienia i inne w przedszkolu są dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci?
5. Czy rodzice uważają, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu opowiada potrzebom ich dzieci?

 

Ad 1) Sposoby rozpoznawania możliwości i potrzeb rozwojowych oraz sytuacji społecznej każdego dziecka w przedszkolu.

 

Wszyscy nauczyciele uzyskują informację o potrzebach, możliwościach i sytuacji społecznej dzieci poprzez bezpośrednią obserwację dzieci – ich aktywności oraz relacji w grupie przedszkolnej. Zdecydowana większość (85,7%), wspiera się również informacjami uzyskanymi  poprzez analizę wytworów dzieci, ankietę dla rodziców, informacje z karty zapisu dziecka do przedszkola oraz rozmowę z dzieckiem.

 

• obserwacja aktywności dziecka – 14 (100%)
• obserwacja relacji dziecka w grupie przedszkolnej – 14 (100%)
• analiza wytworów – 12 (85,7%)
• tworzenie sytuacji zadaniowych – 7 (50%)
• wywiad z rodzicami – 11 (78,6%)
• ankieta dla rodziców – 12 (85,7%)
• informacje z karty zapisu dziecka do przedszkola – 12 (85,7%)
• rozmowy z dzieckiem – 12 (85,7%)
• rozmowy z pracownikami instytucji zajmujących się pomocą rodzinie- 6 (42,9%)

 

Wg ankietowanych rodziców nauczyciele pozyskują informacje o potrzebach i możliwościach dzieci głównie z kart informacyjnych (60,34%), wywiadu (46,54%), ankiety (33,62%):

 

• karta zapisu do przedszkola – 70 ( 60,34%)
• ankieta – 39 ( 33,62%)
• wywiad- 54 ( 46,54%)
• nauczyciele nie pytają o potrzeby mojego dziecka- 6 (5,17%)
• nauczyciele nie pytają o możliwości, uzdolnienia mojego dziecka- 5 (4,31%)

 

Ad 2) Sposoby indywidualizowania pracy z dziećmi stosowane przez  nauczycieli podczas zajęć.

 

Zdecydowana większość (prawie 100%) badanych dostosowuje swoje działania

do indywidualnych potrzeb i możliwości dzieci poprzez wzmacnianie, chwalenie, dostrzeganie włożonego przez dziecko wysiłku, dostosowanie tempa pracy, pracę indywidualną o odpowiednim stopniu trudności, pracę indywidualną w oparciu o indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju oraz zróżnicowanie stopnia trudności zadań podczas pracy z całą grupą – podobnie  postępują podczas udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w toku bieżącej pracy.

 

• pracuję indywidualnie z dzieckiem – zadania o odpowiednim stopniu trudności 12 (85,7%)
• pracuję indywidualnie w oparciu o indywidualny program wspomagania i korygowania rozwoju 10 (71,4%)
• różnicuję stopień trudności podczas zajęć z całą grupą 10 (71,4%)
• dostosowuję wymagania do tempa pracy dziecka 12 (85,7%)
• wzmacniam dziecko, chwalę, dostrzegam wysiłek 13 (92,9%)

 

Zdecydowana większość nauczycieli współpracuje również z innymi podmiotami  w procesie indywidualizacji, przede wszystkim korzystając z pomocy PPP, psychologa, logopedy i innych specjalistów i nauczycieli.

 

81,89% rodziców twierdzi, że ich dzieci nie mają specjalnych potrzeb, które wymagają indywidualnego podejścia natomiast rodzice dzieci wymagających takiego podejścia ( 17,24%) twierdzą, że przedszkole podejmuje odpowiednie działania w stosunku do ich dzieci (86,20%).

 

Ad 3) Działania podejmowane w przedszkolu w oparciu o wyniki rozpoznania potrzeb każdego dziecka.

 

Przedszkole podejmuje szereg działań w oparciu o rozpoznane potrzeby dzieci: zajęcia rewalidacyjne, specjalistyczne, pomoc psychologiczno- pedagogiczną. Rzadziej wymienianymi działaniami są: terapia logopedyczna, zachęcanie rodziców do wizyt w poradni PP lub innych, konkursy, pomoc w toku bieżącej pracy z dzieckiem, zajęcia rozwijające uzdolnienia, indywidualne rozmowy z rodzicami, możliwość skorzystania z GOPSu (dożywiania), zajęcia socjoterapeutyczne,

propozycje rozwijania zdolności dzieci- zapisania na zajęcia dodatkowe.

 

Zajęcia specjalistyczne 6 (42,9%)

Zajęcia rewalidacyjne – 11 (78,6%)

Pomoc psychologiczno- pedagogiczna 5 (35,7%)

Zachęcanie rodziców do wizyt w poradni PP lub innych 2 (14,3%)

Zajęcia wyrównawczo – kompensacyjne 1 (7,1%)

Terapia logopedyczna 3 (21,4%)

Konkursy 1 (7,1%)

Zajęcia w toku bieżącej pracy 1 (7,1%)

Indywidualne rozmowy z rodzicami 1 (7,1%)

Zajęcia rozwijające uzdolnienia 2 (14,3%)

Możliwość skorzystania z GOPSu – dożywianie 1 (7,1%)

Zajęcia socjoterapeutyczne 1 (7,1%)

Propozycje rozwijania zdolności dzieci, zapisanie na zajęcia dodatkowe 1 (7,1%)

 

Wśród badanych rodziców 41,10% opowiedziało się, że dzieci  korzystają w przedszkolu z zajęć logopedycznych. Natomiast na zajęcia korekcyjno-kompensacyjne uczęszcza  6,89%, na zajęcia  socjoterapeutyczne 3,44%, na zajęcia w zakresie rewalidacji 3,44%.

Zdecydowana większość rodziców 94,82% podkreśla, że ich dzieci nie znajdują się w szczególnej sytuacji społecznej, o której powinno wiedzieć przedszkole, aby prawidłowo wspierać dziecko. Również niewielu nauczycieli (4) spotkało się z sytuacją społeczną dotyczącą dziecka, wymagającą interwencji nauczyciela i przedszkola. Były to głównie sytuacje związane z niepanowaniem przez dzieci nad emocjami (gł. negatywnymi), ich agresją i przeklinaniem. W tych przypadkach podjęto szereg działań mających na celu poprawę sytuacji tj. rozmowa z dzieckiem – omówienie i wyjaśnienie jego postępowania, rozmowa z rodzicami, dyrektorem, obserwacja dziecka i reagowanie na złe zachowania oraz objęcie dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w toku bieżącej pracy nauczyciela w zakresie funkcjonowania społeczno-emocjonalnego.

 

Ad 4) Stopień dostosowania zajęć specjalistycznych, rewalidacyjnych, rozwijających uzdolnienia i innych w przedszkolu do potrzeb i możliwości dzieci.

 

W ocenie większości badanych nauczycieli (71,4%) zajęcia prowadzone w przedszkolu są oparte na indywidualnych programach oraz w zadawalającym stopniu dostosowane i odpowiadające potrzebom i możliwościom dzieci.  

W ocenie rodziców przedszkole podejmuje działania odpowiednie do możliwości i uzdolnień dzieci:

• Tak -75 ( 64,65%)
• nie – 12 ( 10,34%)

 

Ad 5) Opinia rodziców na temat dostosowania wsparcia otrzymywanego przez dzieci w przedszkolu do ich potrzeb.

W ocenie rodziców przedszkole podejmuje działania odpowiednie do możliwości i uzdolnień dzieci (64,65%). Co więcej, rodzice twierdzą, że otrzymują od nauczycieli informację  o rozpoznanych  w przedszkolu potrzebach, zainteresowaniach dzieci (69,82%). W opinii rodziców dzieci potrzebują następujących form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu: zajęcia logopedyczne (43,10%), zajęcia korekcyjno-kompensacyjne ( 6,89%), zajęcia socjoterapeutyczne (6,03%), zajęcia rozwijające szczególne uzdolnienia ( 12,93%) oraz zajęcia rewalidacyjne (4,31%). Dodatkowo rodzice oczekują od przedszkola organizacji zajęć rozwijających szczególne uzdolnienia, zajęć rozwijających rozwój mowy, podstawowych zasad higieny oraz współpracy.

 

Wnioski:

• Nauczyciele wykorzystują wiele narzędzi w celu rozpoznawania możliwości i potrzeb rozwojowych oraz sytuacji społecznej każdego dziecka w przedszkolu.
• Nauczyciele w swojej pracy z dziećmi powszechnie stosują zasadę indywidualizacji.
• W oparciu o rozpoznane potrzeby dzieci przedszkole podejmuje szereg działań dostosowanych do możliwości, potrzeb i uzdolnień dzieci: szeroki wachlarz zajęć udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz zajęć specjalistycznych.
• Rodzice pozytywnie oceniają dostosowanie form wsparcia otrzymywanego przez dzieci w przedszkolu.

 

Rekomendacje:

• Upowszechniać wśród rodziców, wiedzy na temat stosowanych form i prowadzonych działań  wspierających rozwój dzieci w placówce.
• Utrzymywać zakres i stopień dostosowania podejmowanych w placówce działań wspierających rozwój dzieci na obecnym poziomie (różnorodność prowadzonych zajęć dostosowanych do potrzeb i poziomu rozwoju dzieci).
• Zwiększyć zakres organizowanych w placówce zajęć rozwijających uzdolnienia dzieci (np. poprzez realizację projektów grupowych).

RODZICE SĄ PARTNERAMI PRZEDSZKOLA

 

Nie dokonano ewaluacji przedmiotu  RODZICE SĄ PARTNERAMI PRZEDSZKOLA  z powodu czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19. Przedmiot ten jest przeniesiony na rok szkolny 2020/2021.

 

PROGRAM

PROFILAKTYCZNO – WYCHOWAWCZY

 

Publicznego Przedszkola „Baśniowa Kraina”

w Połajewie

 

 

 

 

 

 

NA ROK SZKOLNY 2020/2021

 

 

 

 

 

 

 

 

WSTĘP

 

 Podstawowym celem wychowania przedszkolnego zgodnie z obowiązującą podstawą programową jest wspomaganie i ukierunkowanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi w relacjach ze środowiskiem społeczno-kulturalnym i przyrodniczym. 

Program wychowawczy ma na celu poprawę jakości pracy edukacyjnej, uwzględnia potrzeby społeczności przedszkolnej, tj. dzieci, rodziców, środowiska lokalnego oraz pracowników. Integruje nauczycieli i rodziców w realizowaniu celów wychowawczych, ujednolica oddziaływania wychowawcze, a także kieruje procesami wychowawczymi pracowników. Ponadto integruje nauczycieli i rodziców w realizowaniu celów wychowawczych, tworzy wspólny front oddziaływań dydaktycznych i kieruje je na właściwe tory. 

Niezbędnym uzupełnieniem każdego programu wychowawczego jest obecnie profilaktyka związana zarówno z wszechstronnym i harmonijnym rozwojem dziecka, jak i wzmacnianiem czynników ochronnych przy jednoczesnej redukcji czynników ryzyka mogących zaburzyć prawidłowy proces wychowania. Mając na uwadze konieczność stosowania działań profilaktycznych już od najmłodszych lat, formy i metody działań niniejszego programu dostosowane zostały do wieku i możliwości intelektualnych wychowanków. Uwzględniają one potrzeby zarówno dzieci zdolnych, jak i tych ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, do których w szczególności skierowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna. 

Program wychowawczo-profilaktyczny Publicznego Przedszkola „Baśniowa Kraina” w Połajewie odpowiada na realne potrzeby, problemy i zagrożenia pojawiające się w przedszkolu i środowisku społecznym, które otacza wychowanków naszej placówki. Wierzymy, że dzięki wspólnemu wysiłkowi i zaangażowaniu każde dziecko poradzi sobie w trudnej sytuacji i osiągnie sukces na miarę swoich możliwości.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. PODSTAWA PRAWNA PROGRAMU:

• Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w dniu 2 kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (Dz. U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.),
• Karta Nauczyciela,
• Konwencja o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych (Dz. U. z 1991 r. Nr 120 poz. 526 ze zm.),
• Konwencja o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r.

w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz.U. z 2003 r. Nr 6 poz. 69 ze zm.),

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej ( U. z 2017 r. poz. 356 ze zm.),
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym ( U. z 2017 r. poz. 1627).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii ( Dz. U z 2018 r. poz. 214),.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r.

poz. 1643).

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. w sprawie rodzajów innych form wychowania przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz sposobu ich działania (Dz. z 2017 r. poz. 1657).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społeczny ( U. 2017 poz. 1578 ze zm.)
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017 r. poz. 1591 ze zm.),
• Statut Publicznego Przedszkola „Baśniowa Kraina” w Połajewie,
• Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (t.j. Dz.U. z 2019 r. poz. 1148 ze zm.),
• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.).

 

 

 

 

1. ZAŁOŻENIA PROGRAMU

 

 CEL GŁÓWNY:

 

            Celem głównym programu wychowawczo-profilaktycznego jest kształtowanie środowiska sprzyjającego harmonijnemu rozwojowi dziecka ze szczególnym uwzględnieniem jego wrodzonego potencjału oraz możliwości twórczych i intelektualnych,

a także przeciwdziałanie wszelkim okolicznościom, które mogą ten proces zakłócić.

 

CELE SZCZEGÓŁOWE :

 

• Wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnych predyspozycji, uzdolnień i zainteresowań;
• Uświadamianie dzieciom ich praw i obowiązków; zapewnienie równości szans

i sprawiedliwości społecznej poprzez znajomość i respektowanie praw i obowiązków;

• Zapewnienie dzieciom poszanowania godności osobistej, kształtowania wrażliwości

na potrzeby innego człowieka, kształtowania życzliwości, rzetelności i odpowiedzialności za siebie i otoczenie;

• Budowanie równowagi i harmonii psychicznej;
• Kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, a także postawy poszanowania drugiego człowieka, jego własności i opinii;
• Rozwijanie umiejętności samodzielnej analizy postaw i norm społecznych;
• Kształtowanie odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie

w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;

• Budowanie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia wartości zdrowia oraz poczucia sensu istnienia;
• Kształtowanie postaw sprzyjających wzmacnianiu zdrowia swojego i innych; w tym: kształtowanie właściwych postaw w obliczu zagrożenia zdrowia i życia;
• Wspieranie wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia;
• Wdrożenie do przestrzegania zasad warunkujących bezpieczeństwo;
• Wzmacnianie wśród wychowanków więzi z przedszkolem oraz społecznością lokalną;
• Kształtowanie postawy patriotycznej, szacunku i dostrzeganie piękna przyrody ojczystej oraz kultury polskiej.
• Zdobywanie przez dzieci podstawowych informacji z zakresu pierwszej pomocy przed medycznej;
• Budowanie prawidłowych relacji rówieśniczych, relacji wychowanek – nauczyciel oraz nauczyciel – rodzic;
• Kształtowanie krytycznego myślenia i wspomaganie wychowanków w konstruktywnym podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych;
• Wspieranie wychowanków, którzy ze względu na swoją sytuację rodzinną bądź środowiskową są w wyższym stopniu narażeni na rozwój zachowań ryzykownych
• Wdrażanie rodziców do współuczestnictwa w procesie dydaktyczno-wychowawczym przedszkola poprzez dialog edukacyjny.

 

 

 

 

 

 

 

III. SZCZEGÓŁOWY ZAKRES TEMATYCZNY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNYCH

 

1. CHCEMY BYĆ KULTURALNI

 

Kształtowanie umiejętności kulturalnego zachowania w różnych sytuacjach

• dostarczanie dzieciom wzorów właściwego zachowania; w tym: utrwalanie nawyków kulturalnego zachowania w miejscach publicznych oraz w trakcie ważnych uroczystości bądź przedsięwzięć kulturalnych;
• wykształcenie nawyku stosowania zwrotów grzecznościowych;
• uwrażliwienie na potrzeby innych, m.in. osób starszych, rodziców, młodszych kolegów;
• uczenie przestrzegania zasad dotyczących porządku i poszanowania zieleni w bliższym i dalszym otoczeniu; kształcenie do poszanowania wartości życia w zgodzie z naturą;
• rozwijanie umiejętności kulturalnego zachowania się przy stole;
• zaznajomienie dzieci z podstawowymi zasadami „savoir -vivre’u”,
• realizacja programu „Wiem, czuję, rozumiem”- wychowanie do wartości.

 

 

2. ZRÓBMY TO RAZEM

 

Wzmacnianie kompetencji społeczno-emocjonalnych

• przedstawienie dzieciom zasad zgodnego współżycia w przedszkolu poprzez wprowadzenie kodeksu dobrych zachowań;
• rozwijanie umiejętności zrozumiałego wyrażania swoich emocji oraz rozumienia emocji wyrażanych przez inne osoby;
• przeprowadzenie zajęć omawiających tematykę praw dziecka;
• kształtowanie umiejętności pomocy potrzebującym oraz wrażliwości na cudzą krzywdę;
• wdrażanie dzieci do zgodnej i bezpiecznej zabawy z kolegami;
• rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych poprzez szukanie rozwiązań w postaci kompromisu;
• integrowanie dzieci poprzez wspólne gry i zabawy, a także udział w uroczystościach przedszkolnych.

 

 

3. ŁADNIE MÓWIMY

 

Profilaktyka logopedyczna realizowana ze wsparciem logopedy

• stymulowanie procesu nabywanie przez dziecko sprawności, od których zależy prawidłowy rozwój kompetencji językowej i komunikacyjnej;
• zapobieganie powstawaniu wad oraz wspomaganie rozwoju mowy dziecka, między innymi poprzez wykształcenie umiejętności: prawidłowego sposobu połykania, odpowiedniego toru oddechowego oraz gospodarowania powietrzem;
• doskonalenie mowy dziecka oraz zapobieganie dysharmoniom rozwojowym dzięki usprawnianiu pracy narządów artykulacyjnych, rozwijaniu i uwrażliwianiu percepcji słuchowej, wykonywaniu ćwiczeń ortofonicznych, fonacyjnych, rytmicznych

i dykcyjnych.

• stymulowanie rozwoju poznawczo-językowego oraz wzbogacanie czynnego i biernego słownictwa dzieci.

 

 

4. CHCEMY BYĆ BEZPIECZNI

 

Zwiększenie bezpieczeństwa dzieci na terenie przedszkola:

• tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu

i bezpieczeństwu dzieci na drodze i w przedszkolu;

• zapoznanie dzieci z regulaminem przedszkola oraz dziecięcym kodeksem dobrych zachowań;
• zapewnienie bezpieczeństwa dzieci podczas zajęć, zabaw i imprez;
• uwrażliwienie dzieci na zagrożenia, które mogą im towarzyszyć w drodze

do przedszkolu i domu;

• systematyczne uwrażliwienie dzieci na sytuacje stwarzające zagrożenie oraz budowanie wiedzy na temat ich konsekwencji;
• pogłębianie wiedzy na temat zagrożeń pochodzących ze świata zwierząt i ludzi;
• uczenie zasad postępowania w sytuacjach zagrożenia życia i zdrowia;
• uwzględnienie profilaktyki uzależnień i zachowań ryzykownych: wskazywanie

na negatywne skutki związane ze spożywaniem określonych substancji.

 

 

5. STOP AGRESJI

 

Ograniczenie zachowań agresywnych i przemocy w przedszkolu

• uświadomienie dzieciom, czym jest agresja i przemoc oraz jak sobie z nimi radzić;
• wdrażanie działań na rzecz ograniczania agresji i przemocy, kształtowanie umiejętności asertywnych;
• kształtowanie umiejętności zastępowania agresji, wnioskowania moralnego oraz kontroli emocji;
• kształtowanie poczucia odpowiedzialności oraz troski za zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych;
• rozwijanie empatii oraz promowanie zachowań prospołecznych;
• rozwijanie wiedzy rodziców na temat przyczyn i sposobów niwelowania zachowań agresywnych wśród dzieci poprzez spotkania informacyjne i rozmowy indywidualne.

 

 

 

6. SZANUJEMY ZDROWIE SWOJE I INNYCH

 

Rozszerzenie działań na rzecz propagowania zdrowego trybu życia

• kształtowanie właściwych umiejętności, przyzwyczajeń i nawyków prozdrowotnych;
• popularyzacja aktywnych sposobów spędzania wolnego czasu zarówno wśród dzieci jak i wśród rodziców;
• uświadomienie konieczności zachowania ergonomii i higieny pracy (np. w postaci dbania o ciszę);
• pogłębienie wiedzy dzieci na temat przyczyn i skutków nieprawidłowego odżywiania;
• kształtowanie nawyków dbania o zdrowie i higienę osobistą;
• pogłębianie wiedzy dzieci na temat profilaktyki zdrowotnej (np. szczepienia ochronne) oraz związków między zdrowiem a chorobą;
• poszerzanie wiedzy dzieci z zakresu pierwszej pomocy przed medycznej oraz zdrowego stylu żywienia;
• pogłębienie wiedzy dzieci na temat wyglądu oraz różnicy między wirusem a bakterią,
• poznanie znaczenia ruchu i snu w profilaktyce zdrowotnej,
• poszerzenie wiedzy dzieci na temat odporności i zapobiegania przenoszeniu się wirusów,
• kształtowanie nawyków dbania o własny wygląd,
• kształtowanie nawyków dbania o wygląd otoczenia np. własna półeczka, sala itd.
• kształtowanie nawyków prawidłowego mycia rąk, potrafi właściwie zachować się

w łazience,

• kształtowanie nawyków samodzielnego posługiwania się chusteczką do nosa,
• kształtowanie nawyków związanych z przeciwdziałaniem zarażeniu się chorobami zakaźnymi: zasłanianie ust podczas kaszlu, a nos podczas kichania (nie dłonią,

a przedramieniem), częste i prawidłowe  mycie rąk po korzystaniu z toalety oraz przed posiłkami, zachowywanie bezpiecznej odległości, unikanie dotykania oczu, nosa i ust

• kształtowanie nawyku częstego picia wody mineralnej,
• kształtowanie nawyku zgłaszania dorosłym dolegliwości odczuwanych przeze siebie lub zauważone u innych.

 

 

7. PRZEDSZKOLE BEZ NAŁOGÓW

 

Profilaktyka uzależnień realizowana ze wsparciem psychologa

• rozwijanie postawy asertywności wśród dzieci oraz umiejętności szukania pomocy

    w sytuacjach trudnych;

• rozpoznanie sytuacji domowej wychowanków oraz diagnozowanie jej pod kątem potencjalnych zagrożeń dla zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka;
• działania profilaktyczne zmierzające do przeciwdziałania problemowi narkomanii, lekomanii, uzależnieniu od komputera, gier, telewizji oraz telefonu komórkowego;
• działania profilaktyczne zmierzające do przeciwdziałania problemowi palenia papierosów i picia alkoholu; w tym: wzmacnianie norm przeciwnych używaniu substancji uzależniających;
• kształtowanie potrzeby samorozwoju oraz budowanie satysfakcji życiowej poprzez rozwijanie zainteresowań i uzdolnień jako alternatywy dla zachowań ryzykownych;
• poszerzenie wiedzy rodziców na temat profilaktyki uzależnień,
• realizacja programu antynikotynowego „Czyste powietrze wokół nas” we współpracy

     z SANEPD 

 

 

8. JESTEM POLKĄ, POLAKIEM, EUROPEJCZYKIEM

 

Wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw dzieci.

• kultywowanie tradycji związanych z najbliższą okolicą, krajem.
• zapoznawanie z symbolami narodowymi i europejskimi.
• udział dzieci w uroczystościach o charakterze patriotycznym..

 

 

9. POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W PRZEDSZKOLU:

 

• rozpoznawanie i zaspakajanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka;
• rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych dziecka;
• rozpoznawaniu czynników środowiskowych wpływających na funkcjonowanie dziecka w przedszkolu;
• stwarzanie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa dziecka w życiu przedszkola i środowisku społecznym;
• rozpoznawanie przyczyn trudności w opanowywaniu umiejętności i wiadomości przez dziecko;
• wspieranie dziecka z wybitnymi uzdolnieniami;
• opracowywanie i wdrażanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów niepełnosprawnych oraz indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych odpowiednio o charakterze resocjalizacyjnym lub socjoterapeutycznym dla dzieci niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym;
• wspieranie nauczycieli i rodziców w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci;
• wspieranie nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych;
• umożliwianie rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli;
• podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych

 

 

 

1. MODEL ABSOLWENTA:

 

ABSOLWENT jest:

 

• ciekawy świata
• zmotywowany do nauki i wysiłku intelektualnego
• zainteresowany przekazywanymi wiadomościami
• posiada umiejętność koncentracji, jest wytrwały
• chętny do współdziałania w grupie
• akceptowany przez innych
• tolerancyjny, otwarty
• samodzielny i wytrwały
• świadomy niebezpieczeństw związanych z uzależnieniami( paleniem tytoniu)
• świadomy niebezpieczeństwa związanych z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji
• odporny na stres
• gotowy nieść pomoc osobom słabszym, niepełnosprawnym i potrzebującym

 

 

ABSOLWENT zna:

 

• swoje prawa i obowiązki
• zasady kulturalnego zachowania i tolerancji
• zasady bezpiecznego zachowania
• zasady higieny osobistej, dbałości o zdrowie
• podstawowe zasady ekologii
• zasady zdrowego wypoczynku
• zasady gier i zabaw
• konsekwencje swojego zachowania
• symbole narodowe
• jakie uboczne skutki mają alkohol, papierosy i narkotyki
• zagrożenia z korzystania z telewizji, Internetu i gier komputerowych
• niekorzystny wpływ nadmiernego korzystania z komputera i telewizji.

 

 

 

ABSOLWENT potrafi:

 

• zachowywać się kulturalnie
• logicznie myśleć
• uważnie słuchać
• wypowiadać swoje zdanie
• wytrwale dążyć do celu
• występować publicznie
• przyswajać nowe pojęcia i wiadomości
• korzystać z posiadanych informacji
• koncentrować się na pracy
• twórczo współdziałać w grupie
• cieszyć się ze swoich osiągnięć
• dzielić się swoimi radościami
• wyrażać swoje uczucia
• okazywać szacunek dorosłym
• szukać pomocy i radzić sobie z trudnościami
• pokonać uprzedzenia wobec osób chorych i niepełnosprawnych.

 

 

ABSOLWENT  rozumie:

 

• potrzebę rozwijania ciekawości świata, nauki
• prawa i obowiązki dziecka, wykazuje się obowiązkowością
• zasady i normy obowiązujące w grupie
• potrzebę dbałości o zdrowie i sprawność fizyczną
• zasady zdrowego stylu życia i higieny osobistej
• potrzebę szanowania przyrody i środowiska
• zasady rozwiązywania problemowych sytuacji

 

 

1. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

 

1. PROGRAM PROFILAKTYCZNO- WYCHOWAWCZY OPARTY JEST NA ZAŁOŻENIACH :

 

• Program Wychowania Przedszkolnego W. Żaba – Żabińska, W. Majewska,

1. Paździo, wyd. Grupa MAC S.A. 2020,

• Przedszkolny Program Edukacji Antynikotynowej pt. „Czyste powietrze wokół nas” Okręgowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna,
• Roczny program rozwoju przedszkola na rok szkolny 2020/2021,
• Program „Mamo, tato co Wy na to” Okręgowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna.

 

 

2. METODY PRACY:

 

• podające (opowiadania, wiersze, piosenki, pogadanki, historyjki obrazkowe, baśnie

 i bajki o charakterze relaksacyjnym, psychoedukacyjnym i psychoterapeutycznym);

• aktywizujące (inscenizacje, „burza mózgów”, gry dydaktyczne, drama);
• eksponujące i poglądowe( , pokazy, filmy, teatrzyki, zabawy parateatralne, pantomima, wystawy prac plastycznych, ilustracje, prezentacje multimedialne);
• praktyczne (metoda projektów badawczych, zabawy ruchowe, zabawy dydaktyczne, doświadczenia i eksperymenty).

 

 

3.FORMY PRACY:

• praca indywidualna z dzieckiem (w trakcie zajęć edukacyjnych z nauczycielem oraz zajęć specjalistycznych z logopedą lub psychologiem);
• praca w małych grupach bądź zespołach;
• praca z całą grupą;
• udział w konkursach,            uroczystościach przedszkolnych, akcjach charytatywnych

            i ekologicznych;

• obserwacje przyrodnicze;
• zajęcia grupowe ze specjalistami, obserwacje i diagnozy (logopeda, psycholog).

 

 

4. WSPÓŁPRACA Z ORGANIZACJAMI SPOŁECZNYMI I KULTURALNYMI NA TERENIE GMINY I POWIATU

 

• Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Czarnkowie
• Państwowa Inspekcja Sanitarno – Epidemiologiczna w Czarnkowie,
• Powiatowa Komenda Policji , Powiatowa Komenda Straży Pożarnej w Czarnkowie oraz OSP na terenie gminy,
• GOK w Połajewie,
• Biblioteka Publiczna w Połajewie
• Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej,
• Szkoła Podstawowa i im. Jana Pawła II w Młynkowie,
• Szkoła Podstawowa im. K. Makuszyńskiego w Boruszynie i im. A. Fiedlera

w Połajewie,

• Nadleśnictwo Oborniki ,
• Urząd Gminy w Połajewie,
• Fundacja „Gniazdo” w Gębiczynie,
• Gabinet Stomatologiczny w Połajewie ,
• Stowarzyszenie Rodziców Dzieci Niepełnosprawnych w Połajewie,
• Przychodnia Lekarska w Młynkowie,
• Przychodnia Lekarska w Połajewie.

 

 

5. SPOSOBY REALIZACJI PROGRAMU

 

DYREKTOR

 

• dyrektor ustala regulaminy wewnętrzne i dostosowuje procedury obowiązujące

            w placówce do wymogów zwiększonego reżimu sanitarnego tak długo, jak będzie

            on obowiązywał,

• zapewnia odpowiednie środki ochrony osobistej dla pracowników oraz środki

            do dezynfekcji,

• planuje organizację pracy przedszkola na podstawie analizy zebranych zdalnie informacji od rodziców dotyczących liczby dzieci, których rodzice zdecydują się przyprowadzić do placówki w czasie pandemii.,
• może podjąć decyzję o przejściu przedszkola na pracę zdalną w przypadku nałożenia obowiązku kwarantanny/izolacji na kogoś kto miał kontakt z przedszkolem lub

w przypadku niemożliwości zapewnienia odpowiedniej ilości kadry – ze względu na podwyższone standardy bezpieczeństwa,

• zapewnia pomieszczenie do izolacji w razie pojawienia się podejrzenia zachorowania dziecka lub pracownika,
• odpowiada za kontakt z odpowiednimi służbami w przypadku wystąpienia podejrzenia zakażenia wirusem przez któregoś z pracowników, członków ich rodzin, dzieci lub domowników dzieci uczęszczających do przedszkola,
• dba o prawidłowe funkcjonowanie przedszkola i poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej,
• koordynuje, organizuje i nadzoruje działania wychowawcze ,profilaktyczne
• stwarza warunki do prawidłowej realizacji praw dziecka,
• wspiera finansowo i organizacyjnie działania profilaktyczne w środowisku przedszkolnym,
• organizuje szkolenia dla nauczycieli,
• dba o zapewnienie bezpieczeństwa na terenie przedszkola.

 

 

PRACOWNICY NIEPEDAGOGICZNI:

 

• stosowanie się do zaleceń wynikających z procedur na terenie placówki:
• Procedura bezpieczeństwa i funkcjonowania  Publicznego Przedszkola „Baśniowa kraina” w Połajewie w czasie trwania stanu epidemii, dotycząca zapobiegania

i przeciwdziałania COVID –19,

• Procedura postępowania na wypadek podejrzenia wystąpienia objawów choroby COVID-19,
• reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym nauczyciela,
• wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań profilaktycznych i wychowawczych.

 

RADA RODZICÓW

 

• opiniuje program wychowawczo-profilaktyczny
• reprezentuje ogół rodziców oraz podejmuje działania wspierające proces

      wychowawczy przedszkola,

• współdecyduje o formach pomocy dzieciom oraz ich wypoczynku.

 

 

NAUCZYCIELE:

 

• stosowanie się do zaleceń wynikających z procedur na terenie placówki:
• Procedura bezpieczeństwa i funkcjonowania  Publicznego Przedszkola „Baśniowa kraina” w Połajewie w czasie trwania stanu epidemii, dotycząca zapobiegania

i przeciwdziałania COVID –19,

• Procedura postępowania na wypadek podejrzenia wystąpienia objawów choroby COVID-19,
• poznanie dzieci oraz ich środowiska, a także utrzymywanie stałego kontaktu

z rodzicami,

• rozwiązywanie indywidualnych  problemów przez udzielanie dzieciom wszechstronnej pomocy,
• wymiana koleżeńska w zakresie doświadczeń i scenariuszy zajęć,
• integracja nauczycieli podczas przygotowywania zajęć i opracowywania kodeksu zachowań,
• ujednolicenie oddziaływań wychowawczych wszystkich nauczycieli w relacjach nauczyciel – dziecko;
• doskonalenie kompetencji nauczycieli w zakresie profilaktyki zaburzeń zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;
• współpraca ze specjalistami: logopedą oraz psychologiem.
• stosowanie środków wychowawczych wzmacniających pozytywne zachowania dzieci,
• eliminacja zachowania niepożądane,
• ścisła współpraca z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.
• reagowanie na przejawy niedostosowania społecznego u dzieci,
• udzielanie pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń, w oparciu o rozpoznane potrzeby dziecka.

 

 

W STOSUNKU DO DZIECKA:

 

• Systematyczne oddziaływanie i kształtowanie postaw społecznych poprzez:
• Utworzenie „Kodeksu Przedszkolaka” i przestrzeganie go;
• Ustalenie norm i reguł życia w grupie, uczenie ich przestrzegania, jasno określając konsekwencje;
• Stosowanie systemu nagród (naklejek uśmiechy);
• Zabawy dydaktyczne;
• Zajęcia i sytuacje edukacyjne;
• Rozmowy, pogadanki;
• Wykorzystanie literatury dziecięcej; Codziennych sytuacji z życia przedszkolnego
• Organizowanie uroczystości przedszkolnych
• Rozmowy i dyskusje;
• Rozwiązywanie konfliktów na drodze porozumienia;
• Czytanie i wspólna analiza opowiadań przedstawiających różne wzorce zachowań społecznych;
• Omawianie historyjek obrazkowych przedstawiających konflikty społeczne;
• Stworzenie kodeksu właściwych zachowań dla prawidłowego współżycia w grupie ze zwróceniem szczególnej uwagi na konieczność ich przestrzegania;
• Ustalenie środków zaradczych stosowanych w przypadku nierespektowania ustalonych zasad;
• Konstruowanie zajęć tematycznych poświęconych takim tematom jak zdrowe żywienie, pierwsza pomoc, bezpieczeństwo własne i innych na terenie przedszkola oraz bezpieczeństwo na drodze,
• Czytanie dzieciom bajek w ramach akcji „Cała Polska czyta dzieciom”,
• Zajęcia profilaktyczne i specjalistyczne z logopedą i psychologiem.
• Udział w akcjach, kampaniach społecznych.

 

W STOSUNKU DO RODZICA:

 

• Zapoznanie z  programem  wychowawczo-profilaktycznym  Publicznego  Przedszkola „Baśniowa kraina” w Połajewie
• Zapoznanie rodziców z obowiązującymi procedurami na terenie przedszkola:
• Procedura bezpieczeństwa i funkcjonowania  Publicznego Przedszkola „Baśniowa kraina” w Połajewie w czasie trwania stanu epidemii, dotycząca zapobiegania

i przeciwdziałania COVID –19,

• Procedura postępowania na wypadek podejrzenia wystąpienia objawów choroby COVID-19,
• Poszerzenie wiedzy rodziców lub opiekunów na temat nieprawidłowości rozwoju

             i zaburzeń zdrowia psychicznego bądź fizycznego dzieci oraz rozpoznawania ich   

            poprzez warsztaty z psychologiem;

• Uświadomienie rodzicom konieczności ujednolicenia oddziaływań wychowawczo-profilaktycznych w domu i  przedszkolu;
• Udział rodziców w zebraniach, spotkaniach indywidualnych wnioskowanie

o udzielenie dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

• służenie pomocą -wychowawczą podczas planowanych wyjazdów i wycieczek według potrzeb zgłaszanych przez nauczycieli,
• dbanie o właściwe nawyki żywieniowe u swoich dzieci.

 

 

1. EWALUACJA PROGRAMU:

 

Przebieg pracy wychowawczo – profilaktycznej i jej efekty poddawane są systematycznej obserwacji i ocenie. Informacje zwrotne pochodzące od rodziców i nauczycieli służą doskonaleniu pracy i stanowią podstawę do planowania zamierzeń wychowawczych w kolejnym roku szkolnym.

Program wychowawczo-profilaktyczny ewaluowany jest poprzez :

• analizę dokumentów – dzienniki, plany miesięczne grup;
• arkusze obserwacji , diagnozy dzieci
• sprawozdanie zespołu do spraw wychowania
• scenariusze zaje z dziećmi i rodzicami;
• scenariusze uroczystości;
• ankiety dla nauczycieli i rodziców;
• wystawy prac dzieci;
• rozmowy z wychowawcami grup przedszkolnych, rodzicami, dyrekcją i dziećmi;
• udział w konkursach , akcjach zdrowotnych i ekologicznych.

 

 

VII. SPOSOBY NAGRADZANIA, WYRÓŻNIANIA I DEZAPROBATY DLA   

       ZACHOWAŃ  NIEPOŻĄDANYCH

 

FORMY NAGRADZANIA I WYRÓŻNIANIA:

 

• Nagradzanie uznaniem, pochwałą, uściskiem dłoni;
• Nagradzanie poprzez sprawianie przyjemności dziecku przez nauczyciela lub kolegów w kontaktach indywidualnych lub na forum całej grupy;
• Obdarzanie dziecka szczególnym zaufaniem, np. poprzez zwiększanie zakresu jego samodzielności;
• Przywilej wykonywania prostych czynności wskazanych przez nauczyciela, obowiązków wobec grupy rówieśniczej realizowanych np. poprzez formę dyżurów;
• Atrakcyjne spędzanie czasu, atrakcyjna zabawa w grupie wg pomysłu dzieci;
• Drobne nagrody rzeczowe, elementy uznania;
• Wywieszenie pracy dziecka w eksponowanym miejscu;
• Pochwała przed rodzicem bądź dyrektorem przedszkola.

 

 

DEZAPROBATA DLA ZACHOWAŃ NIEPOŻĄDANYCH:

 

• Tłumaczenie, wyjaśnianie powodów, dla których dane zachowanie jest niewłaściwe;
• Wyrażanie przez nauczyciela smutku i zawodu z powodu zachowania dziecka;
• Ukazywanie następstw zachowań, tłumaczenie ich dziecku, w celu skłonienia go do autorefleksji;
• Czasowe odebranie przyznanego przywileju;
• Modelowanie zachowania poprzez rozwijanie empatii;
• Chwilowe wykluczenie dziecka z zabawy, w celu przemyślenia swojego zachowania – „krzesełko ciszy”;
• Przekazanie informacji o niepożądanym zachowaniu rodzicom przez dziecko.

 

 

 

Program profilaktyczno – wychowawczy jest realizowany przez nauczycieli na zajęciach dydaktycznych. Odniesienia do jego realizacji znajdują się w planach miesięcznych i dziennikach zajęć.

PROCEDURA POSTĘPOWANIA NA WYPADEK PODEJRZENIA WYSTĄPIENIA OBJAWÓW CHOROBY COVID-19

 

• 1

1. Niniejsza procedura powstała na podstawie wytycznych Głównego Inspektora Sanitarnego.
2. Celem procedury jest zminimalizowanie ryzyka wystąpienia zakażenia wirusem SARS-CoV-2 wywołującym chorobę COVID-19.
3. Do pracy w przedszkolu mogą przychodzić jedynie zdrowe osoby, bez jakichkolwiek objawów wskazujących na chorobę zakaźną COVID-19.
4. Do przedszkola może uczęszczać dziecko bez objawów chorobowych sugerujących infekcję dróg oddechowych oraz gdy domownicy nie przebywają na kwarantannie lub w izolacji w warunkach domowych.
5. Wychowawcy grup, a w razie ich nieobecności nauczyciele przeprowadzający pierwsze zajęcia z grupą w danym dniu, przeprowadzają badanie temperatury ciała dziecka przy pomocy termometru bezdotykowego jeśli zaistnieje taka konieczność. Termometr podlega dezynfekcji po użyciu w danej grupie.
6. W razie wykrycia u dziecka podwyższonej temperatury ciała, powyżej 36,8ºC, wychowawca kontaktuje się z rodzicami dziecka (opiekunami prawnymi) w celu odebrania dziecka z przedszkola. Do czasu przybycia rodziców dziecko umieszcza się w odrębnym pomieszczeniu.
7. Jeżeli pracownik przedszkola zauważy u dziecka objawy mogące wskazywać na infekcję dróg oddechowych, w tym w szczególności gorączkę, kaszel, należy umieścić dziecko w odrębnym pomieszczeniu i niezwłocznie powiadomić rodziców (opiekunów prawnych) o konieczności odebrania dziecka z przedszkola.

• 2

1. Pomieszczenie, o którym mowa w § 1 pkt 6 i 7, zapewnia min. 2 m odległości od innych osób. Pomieszczenie jest wyposażone w środki ochrony osobistej oraz płyn dezynfekujący. Dostęp do pomieszczenia mają wyłącznie pracownicy przedszkola oraz izolowane dzieci.
2. Po każdym użyciu pomieszczenia przez dziecko, u którego podejrzewano wystąpienie objawów choroby COVID-19, pomieszczenie powinno zostać zdezynfekowane przez personel sprzątający przy zastosowaniu wszelkich środków ochrony osobistej.

 

• 3

1. W sytuacji odbioru przez rodziców lub opiekunów prawnych odizolowane uprzednio dziecko należy upewnić się, że nie będzie miało kontaktu z innymi dziećmi, pracownikami przedszkola lub osobami trzecimi znajdującymi się na terenie przedszkola.
2. W sytuacji wystąpienia u dziecka lub pracownika przedszkola objawów COVID-19, personel sprzątający powinien przeprowadzić, przy zachowaniu środków ochrony osobistej, dodatkowe czynności dezynfekujące w budynku przedszkola. Obszar, w którym poruszał się i przebywał pracownik, należy poddać gruntownemu sprzątaniu, zgodnie z funkcjonującymi w placówce procedurami oraz zdezynfekować powierzchnie dotykowe (klamki, poręcze, uchwyty itp.), a także zastosować się do indywidualnych zaleceń wydanych przez inspektorat sanitarny.

• 4

1. Pracownicy przedszkola zostają poinstruowani, że w sytuacji wystąpienia niepokojących objawów choroby zakaźnej COVID-19 powinni pozostać w domu i skontaktować się telefonicznie z lekarzem podstawowej opieki zdrowotnej, aby uzyskać teleporadę medyczną, a w razie pogarszania się stanu zdrowia zadzwonić pod nr 999 lub 112 i poinformować, że mogą być zakażeni koronawirusem.

2. W przypadku wystąpienia u pracownika będącego na stanowisku pracy niepokojących objawów infekcji dróg oddechowych powinien on skontaktować się telefonicznie z lekarzem podstawowej opieki zdrowotnej, aby uzyskać teleporadę medyczną.

3. W sytuacji potwierdzonego zakażenia SARS-CoV-2 na terenie przedszkola należy stosować się do zaleceń państwowego powiatowego inspektora sanitarnego.

Z treścią niniejszej procedury zaznajamia się pracowników przedszkola oraz rodziców/opiekunów prawnych dzieci.

 

TELEFONY KONTAKTOWE  

W SPRAWIE  KWARANTANNY I ZDROWIA

 

Powiatowa Stacja Sanitarno-Epidemiologiczna

Zamkowa 8, 64-700 Czarnków

67 255 22 40 – sekretariat

222 500 115 – w sprawie kwarantanny i zdrowia

 

 

ODDZIAŁY  ZAKAŹNE LUB  OBSERWACYJNO-ZAKAŹNE

W POZNANIU

 

POZNAŃ – JEŻYCE

 

Szpital Kliniczny im. Karola Jonschera Uniwersytetu Medycznego

im. Karola Marcinkowskiego

Oddział zakaźny

Szpitalna 27/33, Poznań

61 849 13 00  – z-ca lekarza kierującego oddziałem

61 849 16 49  – pielęgniarka oddziałowa

61 849 12 11  – centrala

 

POZNAŃ – GRUNWALD

 

Szpital Kliniczny im. Heliodora-Święcickiego

Uniwersytetu Medycznego im. Karola Marcinkowskiego

Oddział Kliniczny Chorób Zakaźnych

Przybyszewskiego 49, Poznań

61 869 11 00 – centrala

 

POZNAŃ – NOWE MIASTO

 

Wielospecjalistyczny Szpital Miejski im. Józefa Strusia

z Zakładem Opiekuńczo Leczniczym SPZOZ

Oddział Zakaźny

Szwajcarska 3, Poznań

61 873 93 68 / 295 – lekarz dyżurny  

61 873 90 00 – centrala

 

POZNAŃ – STARE MIASTO

 

Specjalistyczny Zespół Opieki Zdrowotnej nad Matką i Dzieckiem

Oddział Obserwacyjno – Zakaźny

Nowowiejskiego 56/58, Poznań

Tel : 61 852 44 91

 

 

CAŁODOBOWA INFOLINIA

o postępowaniu w sytuacji podejrzenia zakażenia koronawirusem, uruchomiona przez Narodowy Fundusz Zdrowia

800 190 590

 

UZYSKANIE ODPOWIEDZI NA PYTANIA ONLINE ORAZ CHAT 24/7

są dostępne pod adresem:

 

https://www.gov.pl/web/koronawirus/pytania-i-odpowiedzi